Воспитание ребёнка

С помощью этой программы вы сможете научить своего ребенка читать жизненно важную информацию, которая заключена в надписях на дорожных знаках и указателях. Это умение имеет огромное значение, так как обеспечивает ему возможность самостоятельно ориентироваться в своем районе. Программа призвана обучить ребенка чтению дорожных знаков, кратких указаний и названий блюд. Это самые простые слова (такие как, Стоп , Туалет , Вход ), а иногда и фразы, состоящие из нескольких слов (например, Вход воспрещен ). Программа не предусматривает обучения умению читать связный текст (то, что вы делаете сейчас), и она не очень подходит тем, кто уже умеет читать довольно хорошо. Программа учит ребенка просто узнавать отдельные слова, то есть для пользования ею ребенку необязательно уметь распознавать отдельные буквы.

Прежде чем начать заниматься, прочитайте этот раздел и полностью ознакомьтесь с предлагаемой программой.

Подготовительные навыки

Многим навыкам, необходимым для того, чтобы приступить к занятиям по данной программе, ребенка можно обучать по ходу дела. Однако с самого начала нужно, чтобы ребенок умел различать картинки. Если говорить конкретно, то от ребенка требуется следующее:

1. Он должен уметь подбирать картинку, на которой изображена какая-то фигура или знак, к такой же картинке, находящейся среди других трех или более картинок.
2. Он должен уметь подбирать слово к такому же, если ему даются на выбор три или более слов.

3. Он должен понимать смысл некоторых слов. Ему нужно научиться говорить или показывать вам, что значат определенные слова, которые вы произносите ( Идите , Стоп , Выход ).

Пока ваш ребенок не овладел этими подготовительными навыками, поработайте над ними, прежде чем приступить к программе обучения чтению слов на указателях и знаках. При отработке каждого из двух первых умений сначала возьмите всего две одинаковые картинки или карточки. Научите ребенка по вашей команде: Найди такую же! класть одну карточку на другую. Постепенно начинайте выкладывать на стол больше карточек - так, чтобы он действительно узнавал нужный символ среди других. Не забывайте время от времени менять порядок, в котором карточки лежат на столе.

Оценка

Проще всего, вам нужно решить, с каких слов вы начнете свои занятия. Если ваш ребенок не умеет читать свое имя и фамилию, именно с этих слов нужно начать обучение.

Материалы

Напечатайте или напишите печатными буквами на карточках слова, которым вы хотите обучить ребенка в первую очередь. Это могут быть карточки, типа каталожных, размером примерно 8 х 12 см. Буквы должны быть написаны жирным шрифтом, высота 1,5-2,5 см. Постарайтесь, чтобы буквы были одинаковой высоты и цвета.

Слова следует писать прописными буквами ( СТОП ), а не строчными ( стоп ), даже несмотря на то, что часто легче распознать строчные буквы. Дело в том, что на знаках обычно употребляются прописные буквы.

ОЦЕНКА ЗНАНИЯ СЛОВ НА ЗНАКАХ И УКАЗАТЕЛЯХ

Учите ребенка не ошибаться

Эта программа рассчитана на недопущение ошибок. Если вы будете заниматься правильно, ваш ребенок будет ошибаться редко. Не позволяйте ему гадать. Побуждайте его не спешить и лучше говорить: Я не знаю , чем гадать. Учите его при необходимости просить помощи. По мере приобретения навыка постепенно переставайте помогать и добивайтесь того, чтобы ребенок умел правильно выполнить задание сам не менее пяти раз подряд. Всегда поощряйте правильные ответы, а если он случайно ошибется, просто повремените с наградой и переходите к следующей попытке. Ниже мы предложим вам несколько путей отучения ребенка от попыток угадать ответ.

Предварительный экзамен

Предложите ребенку поиграть с вами в игру. Сложите карточки со словами в стопку и начните по одной показывать ему, прося прочитать слово. Карточки со словами, которые он прочтет правильно, кладите под стопку, а карточки, которые он не сможет прочитать, - в отдельную стопку. Проходитесь по всем карточкам стопки, пока точно не определите слова, которые он все время читает правильно. Не отмахивайтесь от этого предварительного экзамена. Возможно, вы с удивлением узнаете, что ваш ребенок умеет делать больше, чем вы думали! Те карточки, которые вы сложили в отдельную стопку, потому что он не сумел их прочитать, станут материалом для последующих занятий.

Процедура I. Распознает слова

С помощью этой процедуры вы будете учить своего ребенка идентифицировать и распознавать предлагаемые его вниманию слова. Вы будете просить его произносить эти слова, но это не явится самоцелью, а лишь поможет ему научиться лучше распознавать их.

Сначала на занятиях вам нужно будет выкладывать по три карточки. Когда ребенок освоится с данной процедурой, можно начать одновременно выкладывать больше карточек - сначала четыре, потом пять. Однако если вы заметите, что увеличение числа карточек приводит к большому количеству ошибок, снова ненадолго сократите число карточек. Если вы начнете с трех карточек и увидите, что даже это вызывает большие затруднения, отступите назад и начните с двух, но постарайтесь как можно быстрее дойти до трех. Это будет способствовать более успешному прохождению программы.

Выберите три карточки так, чтобы слова, написанные на двух из них, он уже умел распознавать, а одно слово было ему незнакомо (если ваш ребенок не знает ни одного слова из приведенного выше списка, начните с одного слова; две другие карточки при этом должны быть чистыми). Старайтесь выбирать такие слова, которые выглядят по-разному. Например,

1. Выложите перед ребенком первые три карточки в ряд. Всегда выкладывайте их слева направо (так мы пишем, и нам хотелось бы, чтобы ребенок привыкал смотреть слева направо).
2. Называйте каждую карточку, кладя ее перед ребенком. Следите за тем, чтобы он смотрел на них, переводя взгляд слева направо.
3. Указывая на каждое слово, еще раз произносите его и побуждайте ребенка повторять его. Не нужно просить его медленно произносить слова; напротив, пусть он повторяет их быстро, ведь ваша цель научить его распознавать их как целые единицы. Затем, когда ребенок поймет, какое задание вы ему даете и не будет пытаться угадать, можно постепенно переставать указывать на слова и называть их (до этого момента может пройти несколько дней или даже недель).
4. Выберите первое слово, которое ребенок будет учиться читать. Скажите: Найди [слово]! Побудите его либо указать на нужное слово, либо взять в руку карточку и дать ее вам. Не забывайте принимать меры против его попыток угадать и помогайте выполнить задание, если это необходимо.
5. Когда он найдет нужную карточку с вашей помощью или сам, скажите: Молодец! Ты нашел [слово]. Что оно говорит? Подскажите, если надо, и подтвердите правильность его ответа: Правильно нашел [слово]!
6. Перемешайте карточки и повторите описанные действия. Когда ребенок научится всякий раз находить и произносить первое слово, вам нужно будет перестать называть слова, когда вы выкладываете карточки. (Чтобы облегчить ему этот переход, можно сначала просто менее выразительно произносить слова, с каждым разом понемногу, а не все сразу, убирая подсказки.) Выкладывайте перед ребенком карточки слева направо и просите его: Найди [слово]! , а затем побуждайте произнести его.
7. После того как он научится находить и называть первое слово всякий раз, когда вы его об этом просите, начните точно так же учить его читать второе слово, потом третье, пользуясь при этом теми же тремя карточками. Затем попрактикуйтесь с ними: меняйте их порядок на столе и вопросы задавайте вперемешку. Помните, может потребоваться несколько уроков, прежде чем ребенок научится узнавать три первых слова. Наберитесь терпения и старайтесь, чтобы процесс обучения, также как и процесс усвоения материала, проходил без ошибок. Повторяйте задание до тех пор, пока ребенок не продемонстрирует умения свободно узнавать слова без вашей помощи.

А сейчас мы коротко изложим основные элементы процедуры обучения ребенка умению читать новое слово. Выберите несколько карточек со словами, из которых одно слово ваш ребенок не знает, а остальные знает.

1. Начните с того, что несколько раз вы будете называть карточки по мере их выкладывания. Работайте над одним словом до тех пор, пока ребенок не научится находить его всякий раз, когда бы вы не попросили его об этом.
2. Затем проведите следующую серию проб, в которой вы не будете называть слова перед тем, как просить найти их. Практикуйтесь до тех пор, пока ребенок не научится правильно выполнять задание без вашей помощи.
3. Наконец, еще одна серия учебных проб. Теперь вы будете иногда просить ребенка найти либо новое слово, либо одно из старых. Работайте над этим до тех пор, пока он не научится четко выполнять и это задание.

Помните: Необходимо добавлять к нескольким уже знакомым словам только одно новое и работать с этим набором до тех пор, пока новое слово не будет усвоено.

Следите за тем, чтобы каждый раз по окончании очередной попытки карты перемешивались и чтобы ребенок, найдя нужное слово, повторял его вслух. После того как некоторое количество новых слов будет выучено, сложите ставшие старыми карточки, которыми вы уже не будете пользоваться, в отдельную стопку. Время от времени перемешивайте ее и, вводя новые слова, иногда пользуйтесь старыми. Это не позволит ребенку забыть старые слова, пока он учит новые.

Процедура II. Произносит слова

После того как пройдена базовая процедура обучения (Процедура I) и ваш ребенок научился распознавать слова, ему нужно научиться самостоятельно произносить их. Это умение близко тому, которым он уже овладел, но оно немного сложнее. Основные шаги будут такими же, за исключением одного важного момента. Выложите на стол карты, укажите на новое слово и спросите: Что это? Задача ребенка - сказать это слово, то есть громко произнести его вслух, при этом вы сами не должны его произносить. Вводить новые слова нужно по одному и поэтапно, с помощью шагов, указанных в описании Процедуры I.

Здесь тоже нельзя разрешать ребенку угадывать. Лучше пусть он не спеша обдумает ответ и скажет: Я не знаю , чем будет угадывать. Побуждайте его обращается к вам за помощью, если нужно. Здесь полезно прибегнуть к стратегии, которая предполагает, что вы будете приучать ребенка несколько секунд выжидать, прежде чем ответить (причем в любом случае: знает он правильный ответ или нет). Например, укажите на новое слово в ряду карточек и спросите: Что это? После этого подождите ответа три-четыре секунды. Это должно воспрепятствовать попыткам быстро угадать, и ребенок после небольшого промедления сможет либо дать правильный ответ, либо сказать: Я не знаю .

Процедура III. Произносит все слова, написанные на карточках

Когда ребенок научится свободно называть слова, написанные на трех-пяти карточках, можно помочь ему закрепить эти навыки, организовав занятия с целой стопкой карточек. Сложите карточки со словами в стопку и начните показывать ему карточки по одной. Скажите: Прочитай слово! Когда он прочитает слово, написанное на верхней карточке, положите эту карточку в самый низ и покажите следующую. Показывать карточки следует с такой скоростью, с какой ребенок читает написанные на них слова. Карточки, которые он пропустит, складывайте для последующего повторения в отдельную стопку. Помните, что он должен читать каждое слово целиком, не пытаясь его прочитать по слогам или буквам.

Если раньше вы вознаграждали ребенка за каждый правильный ответ, то теперь перейдите к другой системе: начните вознаграждать его, после того как он прочтет правильно несколько слов подряд. Постепенно увеличивайте количество слов, которые он должен прочитать правильно, чтобы получить награду. Можно также увеличивать время занятия. Работайте по этой системе, пока ваш ребенок не изучит окончательно новые слова. Не исправляйте ошибки в процессе проработки серии слов, потом медленно и тщательно проработайте стопку, в которую вы сложили неправильно прочитанные карточки. При этом вознаграждать ребенка следует за каждый правильный ответ. Если вам покажется, что некоторые слова он забыл, вернитесь к Про-1 цедурам I и II и позанимайтесь этими словами снова. Затем положите соответствующие карточки в стопку вместе с другими.

Процедура IV. Читает слова на знаках и указателях в реальных условиях

Когда ваш ребенок научится правильно называть какое-то слово на занятиях со стопками карточек, начните обращать его внимание на это слово, встречающееся в реальной жизни. Когда вы едете в машине или прогуливаетесь пешком, показывайте ребенку знаки или указатели и просите его определять, что за слова на них написаны. Поначалу это может показаться ему трудным, поскольку те же слова в реальной обстановке выглядят иначе, чем на карточках.

Выбор правильного слова, однако, облегчается подсказками, так как цвет, форма или местоположение знака уменьшают количество возможных вариантов. Например, шестиугольный знак на углу может означать СТОП , знак на столбе светофора может быть либо ИДИТЕ , либо СТОЙТЕ , а на двери туалета будет написано либо М, либо Ж (или эквиваленты этих понятий).

Есть еще один вид занятий, на которых вы можете практиковаться в распознавании знаков. Сделайте блокнот, в который будете заносить знаки, встречающиеся в вашей местности. Туда можно поместить фотографии или картинки из журналов, представляющие разные знаки и указатели. Так же как и на занятиях в условиях реальной местности, показывайте ребенку каждое слово в блокноте только после того, как он усвоит его на занятиях со стопкой карточек.